Le programme scolaire en CM1

Le programme scolaire de CM1 avec Nanaba

Le CM1 est la première classe du nouveau cycle 3, ou cycle de consolidation, qui s’étend jusqu’à la 6e. Il a été pensé pour renforcer les apprentissages fondamentaux et permettre une transition en douceur vers le collège. On note plus d’interactivité et de transdisciplinarité. L’objectif est de prendre en compte le rythme de chaque enfant et développer fortement l’autonomie.

Horaires hebdomadaires au CM1

(TOTAL 24H)

L’élève développe des compétences langagières de plus en plus complexes. On lui demande de faire attention à la syntaxe et au lexique. L’entrainement à la lecture à haute voix est poursuivi notamment pour celui qui a encore des difficultés de décodage. En CM1, les enfants doivent lire au moins cinq ouvrages de littérature de jeunesse contemporaine et deux œuvres classiques. L’élève écrit un peu chaque jour, y compris pour noter ses réactions de lecteur et consigner une trace écrite des ouvrages lus dans un cahier de littérature. Il étudie des préfixes et des suffixes fréquents et approfondit sa connaissance des dictionnaires. Il repère et distingue les noms et les verbes, ainsi que les déterminants, les adjectifs et les pronoms. Il identifie le groupe nominal, repère le nom noyau et gère les accords en genre et en nombre. Il en va de même avec le sujet et l’attribut. Il identifie les marques du temps (imparfait, futur, passé simple, passé composé). En fin de cycle, l’enfant doit être capable de :
  • Comprendre et écouter un récit
  • Dire de mémoire un texte à haute voix
  • Réaliser une courte présentation orale
  • Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge, ainsi que des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) utilisés dans les différentes disciplines. Ecrire un texte d’une à deux pages adapté à son destinataire, en respectant l’orthographe.
  • Rédiger des textes dans des contextes variés, maîtriser les accords dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples ainsi que l’accord de l’attribut avec le sujet. Raisonner pour analyser le sens des mots.
La culture littéraire et artistique est également une part essentielle de l’enseignement du français au travers de 6 thèmes :  Héros / héroïnes et personnages, la morale en questions, se confronter au merveilleux, à l’étrange, vivre des aventures, imaginer, dire et célébrer le monde, se découvrir, s’affirmer dans le rapport aux autres.
L’élève commence l’étude des fractions simples et des fractions décimales. Pour les nombres décimaux, les activités peuvent se limiter aux centièmes. Côté calcul mental, l’élève pratique l’addition et la soustraction pour les nombres décimaux. Il pose la division euclidienne. Les problèmes proposés relèvent des quatre opérations. Il poursuit la connaissance des grandeurs (longueur, masse, contenance, durée, prix) et aborde les notions d’aire d’une surface, d’angle et de volume. Il trace un segment d’une longueur donnée ou reporte la longueur d’un segment, utilise l’équerre et le compas.

En fin de cycle, l’enfant doit être capable de :
  • Utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres décimaux.
  • Calculer avec des nombres entiers et des nombres décimaux.
  • Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, des nombres décimaux et aussi des grandeurs (géométriques, physiques, économiques).
  • Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres entiers et des nombres décimaux : longueur (périmètre), aire, volume, angle.
  • Utiliser le lexique, les unités, les instruments mesure spécifiques de ces grandeurs.
  • Se repérer et se déplacer dans l’espace en utilisant ou en élaborant des représentations.
  • Reconnaître, nommer, décrire, reproduire, construire des figures et des solides.
Différents thèmes autour de la personne, de la vie quotidienne et des repères culturels sont abordés. Quelques formes grammaticales sont étudiées : le groupe verbal et les temps, le groupe nominal (nom, déterminant, adjectif) et les types de phrases. Pour motiver les élèves, certains professeurs mettent en place des projets d’écriture (pièces de théâtre, par exemple).

En fin de cycle, l’enfant doit être capable de :
  • Comprendre des mots familiers et simples.
  • Utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de lui ainsi que de son environnement immédiat.
  • Copier un modèle écrit, rédiger un court message et remplir un questionnaire simple.
  • Communiquer avec un interlocuteur qui parle lentement.

Les élèves étudient :
Thème 1 : les traces d’une occupation ancienne du territoire français (Celtes, Gaulois, Grecs et Romains ; Clovis et Charlemagne, Mérovingiens et Carolingiens).
Thème 2 : le temps des rois (Louis IX, François Ier, Henri IV, Louis XIV).
Thème 3 : le temps de la Révolution et de l’Empire (de l’année 1789 à l’exécution du roi ; Louis XVI, Napoléon Bonaparte).

Les élèves étudient :
Thème 1 : Découvrir les lieux où ils habitent et les situer à différentes échelles. Thème 2 : Se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs en France (dans des espaces urbains et touristiques). Thème 3 : Consommer en France, satisfaire les besoins alimentaires (besoins en énergie, en eau).
Transmettre et partager les valeurs de la République (quelles que soient les convictions, les croyances ou les choix de vie personnels), tel est l’objectif de cet enseignement. L’enseignement moral et civique s’articule autour de quatre thèmes :
  • La sensibilité : soi et les autres.
  • Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres.
  • Le jugement : penser par soi-même et avec les autres.
  • L’engagement : agir individuellement et collectivement.
L’élève poursuit l’étude des états de l’eau, il étudie le principe de mouvement, ainsi que les différentes sources et formes d’énergie, en lien avec la protection de l’environnement. Le monde du vivant est étudié sous l’angle de la diversité et l’évolution des espèces, des besoins nutritifs, et de la reproduction. L’enfant continue l’étude des matériaux et des objets techniques à travers notamment les principales évolutions des objets. La planète Terre, les phénomènes géologiques et climatiques (séismes, volcans) sont abordés.

En fin de cycle, l’enfant doit être capable de :
  • Décrire des états et la constitution de la matière à l’échelle macroscopique.
  • Identifier différentes sources d’énergie.
  • Classer les organismes et comprendre leur évolution.
  • Expliquer les besoins variables en aliments de l’être humain.
  • Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire. Expliquer l’origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir.
  • Identifier les principales évolutions du besoin et des objets.
  • Décrire le fonctionnement d’objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions.
  • Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre.
  • Identifier des enjeux liés à l’environnement.

Les connaissances culturelles sont réparties selon trois axes :

  • La personne et la vie quotidienne. 
  • Des repères géographiques, historiques et culturels dans la langue étudiée.
  • L’imaginaire.
Les élèves travaillent à partir de trois grandes questions : la représentation plastique et les dispositifs de présentation, les fabrications et la relation entre l’objet et l’espace, la matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l’œuvre.

Compétences travaillées :
  • Expérimenter, produire, créer
  • Mettre en œuvre un projet artistique
  • S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité
  • Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art
Attendus de fin de cycle :
  •  Identifier, choisir et mobiliser les techniques vocales et corporelles au service du sens et de l’expression.
  •  Mettre en lien des caractéristiques musicales d’œuvres différentes, les nommer et les présenter en lien avec d’autres savoirs construits par les enseignements (histoire, géographie, français, sciences, etc.).
  • Explorer les sons de la voix, de l’environnement immédiat et de la nature, imaginer des utilisations musicales, créer des organisations dans le temps d’un ensemble de sons sélectionnés.
  • Développer sa sensibilité, son esprit critique et s’enrichir de la diversité des goûts personnels et des esthétiques.

L’enseignement pluridisciplinaire et transversal de l’histoire des arts structure la culture artistique de l’élève par l’acquisition de repères issus des œuvres et courants artistiques divers et majeurs du passé et du présent et par l’apport de méthodes pour les situer dans l’espace et dans le temps, les interpréter et les mettre en relation.

L’éducation physique et sportive propose à tous les élèves, de l’école au collège, un parcours de formation constitué de quatre champs d’apprentissage complémentaires :

  • Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée 
  • Adapter ses déplacements à des environnements variés
  • S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
  • Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel